Interculturele Dialoog – twee visies voor één realiteit (QUA-M4-01-NL)

• Bewustwording creëren over verschillende percepties van dezelfde realiteit, vooral in een interculturele context.
• Waardering en respect leren voor culturele verschillen en diversiteit.
• Bewustwording creëren dat tolerantie, empathie, kritisch denken en bereidheid om te leren kernpunten zijn van interculturele dialoog en acceptatie van anders-zijn

• Studenten
• Adolescenten

De facilitator begint met een introductie van het thema:

We leven in een diverse samenleving en raciale en culturele dynamieken maken deel uit van ons openbare leven. Media en ICT dragen op twee belangrijke manieren bij aan interculturele dialoog:

• door de representatie van culturen en groepen in hun inhoud, en
• als platforms voor publiek debat en betrokkenheid tussen verschillende mensen, culturen en groepen.

Het internet is een grenzeloze bron van informatie over verschillende onderwerpen, inclusief misinformatie of misleidende en valse uitspraken. Dit leidt enerzijds tot meer kansen en toegang tot mensen van andere culturen, maar anderzijds ook tot veel gemakkelijker toegang tot beledigende en racistische uitingen.

STAP 1: De facilitator legt het verhaal uit van Xavier en Tabarlis: Xavier woont op Planeet Aarde en ging op bezoek naar een andere planeet genaamd Glorblud, waar hij werd ontvangen door Tabarlis. Wanneer Xavier weer thuis is, schrijft hij een brief naar zijn vriend Vincent om zijn ervaring te delen. Aan de andere kant schrijft Tabarlis een brief naar zijn vriend Verlias en legt uit wat er gebeurde met de groep studenten van Planeet Aarde die ze in Glorblud verwelkomden.

STAP 2: De facilitator deelt één stuk papier uit aan elke student (maximaal 10). Zorg ervoor dat elk stuk een nummer heeft om de volgorde van het verhaal bij te houden. Vraag elke student om het verhaal op zijn/haar papier hardop voor te lezen, te beginnen met nummer 1 van de brief van Tabarlis en vervolgens nummer 1 van de brief van Xavier, enzovoort. Het doel is om onmiddellijk beide percepties van dezelfde momenten te vergelijken (bijv. de aankomst).

STAP 3 - EVALUATIE: Wanneer alle deelnemers het verhaal hebben gelezen, kan je een evaluatie leiden. Zorg ervoor dat je alle misverstanden, vooroordelen en oordelen in het verhaal benadrukt die de relatie in gevaar kunnen brengen of kunnen kwetsen. De studenten moeten begrijpen dat we allemaal een andere representatie hebben van dezelfde realiteit, gebaseerd op onze ervaring, onze cultuur, de context en onze eigen perceptie van het leven. Het is een soort persoonlijke "bril" waardoor we de wereld zien en begrijpen. Deze representaties beïnvloeden vervolgens rechtstreeks onze ontmoeting met de ander.

Als bij het communiceren met iemand voor de eerste keer vooroordelen worden geïdentificeerd, kunnen we proberen om daar voorbij te gaan om een relatie te vestigen die verder gaat dan de stereotypes die door onze samenleving worden overgebracht.

Twee brieven (zie handout), afgedrukt en in stukjes geknipt voor elke alinea. Elk stuk moet een nummer hebben om de volgorde van de tekst te behouden.

• Zelfreflectie
• Discussie

Intercultural Learning. 2018. Retrieved from:https://intercultural-learning.eu/wp-content/uploads/2018/11/ICL@School-Toolbox-final-1.pdf

UNESCO. 2020. Measuring Intercultural Dialogue. A conceptual and technical framework. Retrieved from:

https://unesdoc.unesco.org/in/documentViewer.xhtml?v=2.1.196&id=p::usmarcdef_0000373442&file=/in/rest/annotationSVC/DownloadWatermarkedAttachment/attach_import_29780462-6f54-44ca-b087-fdc40114fd5b%3F_%3D373442eng.pdf&locale=en&multi=true&ark=/ark:/48223/pf0000373442/PDF/373442eng.pdf#%5B%7B%22num%22%3A38%2C%22gen%22%3A0%7D%2C%7B%22name%22%3A%22XYZ%22%7D%2C0%2C842%2Cnull%5D

Ja