Geschiedenis leert (QUA-M4-02-NL)

• Nieuwsgierigheid en empathie opwekken over de culturen van de andere deelnemers, zowel face-to-face als in de online wereld
• Een kritische benadering genereren van onze eigen geschiedenis
• Bewustwording creëren van de diversiteit van de wereldgeschiedenis

• Studenten
• Adolescenten
• Docenten

• STAP 1: De facilitator vraagt elke deelnemer om na te denken over 3 "openbare" gebeurtenissen die hun leven hebben getekend en vraagt hen vervolgens om hun naam te schrijven naast het jaar waarin de gebeurtenissen plaatsvonden. De gebeurtenissen kunnen betrekking hebben op politiek, geschiedenis, sport, muziek etc.
• STAP 2: Vervolgens vraagt de facilitator de deelnemers om te vertellen waarom die data belangrijk zijn, waar ze voor staan en waarom ze die hebben gekozen.

Nodig de deelnemers uit om te zeggen of ze verrast of geschokt waren door een van de data of gebeurtenissen en of ze bekend waren met allemaal. Het kan ook interessant zijn om te bespreken waarom we belang hechten aan sommige gebeurtenissen in plaats van aan andere.

Een kalender op een bord of op een groot vel papier. Het moet gemarkeerd zijn in jaren, beginnend met het geboortejaar van de oudste leerling en eindigend met het heden.

• Zelfbewustzijn
• Zelfkennis
• Discussie

• Als je met een lokale groep werkt, helpt deze activiteit de deelnemers realiseren dat, hoewel ze misschien in dezelfde straat wonen, mensen vaak verschillende graden van belang hechten aan dezelfde gebeurtenissen.
• Het kan ook interessant zijn op te merken dat een bepaalde gebeurtenis de meerderheid van de deelnemers heeft gemarkeerd, ongeacht hun afkomst of opleidingsachtergrond.

Intercultural learning. 2018. Retrieved from: https://intercultural-learning.eu/wp-content/uploads/2018/11/ICL@School-Toolbox-final-1.pdf  

Geen,