Skryté správy (INT-M2-02-SK)

• odhaliť verbálne a neverbálne spôsoby, ktoré médiá využívajú na ovplyvnenie emocionálneho postoja čitateľov k cudzincom/iným národnostiam alebo iným zraniteľným či podceňovaným skupinám;
• rozpoznať v texte časti, ktoré zvyšujú strach a hnev;
• oboznámiť sa s najčastejšie používanou stratégiou / slovným spojením, ktorým médiá získavajú našu pozornosť.
• odlíšiť subjektívne argumenty od objektívnych.

Učitelia, knihovníci, poradcovia pre mládež, športoví tréneri, pracovníci s mládežou, študenti

ČASŤ 1

V prvej aktivite "Nájdi to čo sa dá čítať medzi riadkami" pracujú účastníci samostatne alebo v malej skupine.

• Možnosť 1: všetky pracujú na rovnakých typoch médií (napríklad: časopisy)
• Možnosť 2: skupiny pracujú na rôznych typoch médií (TV, rozhlasové relácie, videohry, webové stránky, aplikácie, ...)

Facilitátor dá pokyny k prvej aktivite. Každý účastník odpovie na všetky štyri otázky. Medzitým učiteľ zozbiera odpovede a prezentuje ich všetkým na interaktívnej tabuli/ flipcharte/ prezentácii v PowerPointe.

Otázky:

• Otázka 1:Aké prvky –časti – na titulnej strane mi napovedajú, na čo sa mám pozerať
• najprv? (titulky, obrázky, horná časť stránky, prvý článok pod hornou časťou, extra široký stĺpec)
• Otázka č. 2 : Aké konštrukčné prvky ma majú povzbudiť k otvoreniu dokumentu/pokračovaniu v počúvaní, sledovaní alebo hraní hry? (index, upútavky na iné časti, príbehy, ktoré pokračujú na iných stranách/dieloch, odkazy na súvisiace články v inej časti).
• Otázka 3: Ako sa cítim po prečítaní/počúvaní/prehraní daného média?
• (strach, zúfalstvo, vina, hnev, neistota, neúplnosť, závisť, túžba mať viac, pocit, že mi niekto vezme, čo patrí len mne, ....).
• Otázka č. 4: Ovplyvňujú názvy/obrázky/slová môj súčasný názor. Ako?

Výsledky výskumu v triede učiteľ spája s myšlienkou, že médiá sú konštruované na zrozumiteľnej úrovni. (príloha 1)

Aktivita 2: Kam ma posunú?

Každý účastník označí slová/názvy a obrázky, ktoré:

1. upútali jeho pozornosť a
2. mali vplyv na zmenu spôsobu myslenia.

Aktivita 3: Čítajme znova

Pomocou štruktúry kritického čítania (príloha 2) účastníci prechádzajú ten istý text/video a podávajú správu o zisteniach.

Záverečná aktivita alebo úloha na doma:  Zhrnutie na nástenkách

Účastníci sa rozdelia na 4 alebo 5 skupín a navrhnú plagáty pre elektronickú triedu na Glogsteri alebo inej interaktívnej grafickej aplikácii, ktoré budú prezentovať najzreteľnejšie konštrukčné prvky používané v médiách s prípadovými štúdiami (alebo - študent môže použiť vlastné poznámky z aktivity 2).

ČASŤ 2

"Dešifrovanie skrytého" dáva účastníkom možnosť oboznámiť sa s mediálnymi technikami a ich cieľovými skupinami (príloha 3). V tretej aktivite sa študenti naučia rozlišovať objektívne argumenty od subjektívnych.

Posledná aktivita poskytuje príležitosť na sebareflexiu: čo skutočne vedia o téme a čomu sa rozhodli veriť ako pravde.

Úloha na prácu vo dvojici alebo v malej skupine. Diskusiu by mal viesť facilitátor. Úvodná časť (príloha 3) a diskusia o cieľoch jednotlivých techník.

• Aktivita 1: Účastníci si musia vybrať 2 texty a určiť ciele, techniky a cieľové publikum pre každý z textov.
• Aktivita 2: V ďalších aktivitách majú účastníci nájsť vlastné ukážky textov.
• Aktivita 3: Účastníci porovnajú obsah časopisov s obsahom typickej kapitoly učebnice alebo pôvodného textu. Musia odpovedať:

1. 1. Ako a v čom sa líšia?
   2. čom sú si podobné?

• Aktivita 4: Napíšte na flipchart, čo určite viete napr. o cudzincoch, ktorí žijú vo vašej krajine?  (píšu, čo určite vedia, nie čo si myslia.)

Teraz si prečítajte článok (článok by mal byť v súvislosti s niekým alebo niečím, čo sa ich emocionálne týka). Znovu si pozrite svoje odpovede. Chceli by ste niečo doplniť?

Otázky na sebareflexiu:

1. Ako sa cítim, keď si to prečítam?
2. Na aké myšlienky práve myslím?
3. Je to 100 % pravda? Kde si môžem overiť pravdivosť týchto informácií?
4. Kde môžem získať viac informácií?

Cieľom poslednej úlohy je overiť, ako text ovplyvňuje emócie a ako emócie ovplyvňujú myšlienky a následné správanie.

Posledné dve otázky sú súčasťou kritického hodnotenia, ktoré naučí účastníka, ako si vytvoriť emocionálny odstup a formulovať názor na základe overených faktov.

• Video, televízia, rozhlas, noviny a časopisy
• Kópie príloh 1, 2 a 3
• Karty s prípadovými štúdiami a úlohami
• Diskusná tabuľa/flipchart

• Analýza
• Debata a diskusia
• Kritické hodnotenie

Cvičenie sa môže vykonávať individuálne alebo v malých skupinách. Účastníkov možno vyzvať, aby si priniesli mediálne texty, ktoré nájdu mimo triedy a súvisia s témou. Bolo by vhodné mať kópie titulných strán iných novín, aby bolo možné skúmať rôzne texty.

Chris M. Worsnop: Media Literacy Through Critical Thinking, teaching material, NW Media for Excellence in Media Literacy, Washington State Office of Superintendent of Public Instruction.

Áno