Skrita sporočila (INT-M2-02-SL)

• odkrivanje verbalnih in neverbalnih načinov, s katerimi mediji vplivajo na čustveni odnos bralcev do tujcev/drugih narodnosti ali drugih ranljivih ali podcenjenih skupin;
• prepoznati dele besedila, ki krepijo strah in jezo;
• se seznanite z najpogosteje uporabljeno strategijo/besedno zvezo, s katero mediji pridobivajo našo pozornost.

• Učitelji, knjižničarji, mladinski svetovalci, športni trenerji, vodilni delavci, študenti

1 DEL

Pri prvi dejavnosti, "Poišči črte za branje med vrsticami", udeleženci delajo individualno ali v majhni skupini.

• Možnost 1: vsi delajo z istimi vrstami medijev (na primer z revijami).
• Možnost 2: skupine delajo na različnih vrstah medijev (televizija, radijske oddaje, video igre, spletne strani, aplikacije, ...)

Moderator poda navodila za prvo dejavnost. Vsak udeleženec odgovori na vsa štiri vprašanja. Medtem učitelj zbere odgovore in jih predstavi vsem na interaktivni tabli/ flipchartu/ predstavitvi PowerPoint.

Vprašanja:

• V1:Kateri gradbeni elementi na prvi strani mi povedo, kaj je namenjeno ogledu najprej? (naslovi, slike, vrh strani, prva zgodba pod pregibom, zelo širok stolpec)
• V2 :Kateri so elementi konstrukcije, ki naj bi me spodbudili k odprtju papirja/ nadaljevanju poslušanja, gledanja ali igranja igre? (kazalo, napovedi drugih poglavij, zgodbe, ki se nadaljujejo na drugih straneh/delcih, sklici na sorodne članke v drugem poglavju). 
• V3:Kako se počutim po branju/poslušanju/igranju? (strah, obup, krivda, jeza, negotovost, nepopolnost, zavist, želja po tem, da bi imeli več, občutek, da mi bo nekdo vzel, kar pripada samo meni, ....).
• V4: Ali naslovi/slike/besede vplivajo na moje trenutno mnenje. Kako?

Dejavnost 2: Kje me dobijo?

Vsak udeleženec označi besede/naslove in slike, ki imajo :

1. a) pritegnila njegovo pozornost in
2. b) so vplivali na spremembo načina razmišljanja.

Aktivacija 3: Preberimo še enkrat

Z uporabo strukture kritičnega branja (Priloga 2) pregledajo isto besedilo/posnetek in poročajo o ugotovitvah.

Zaključna dejavnost ali naloga za domov:  Povzetek na tablah

Skupine se razdelijo v 4 ali 5 skupin in oblikujejo plakate e-razreda na Glogsterju ali kateri koli drugi grafični aplikaciji, na katerih bodo predstavljeni najbolj očitni konstrukcijski elementi, ki se uporabljajo v medijih, s študijami primerov (učenci lahko uporabijo svoje zapiske iz dejavnosti 2).

2 DEL

"Dešifriranje skritega" daje udeležencem priložnost, da se seznanijo s prepoznavanjem medijskih tehnik in njihovih ciljnih občinstev (Priloga 3) V tretji dejavnosti se učenci naučijo razlikovati objektivne argumente od subjektivnih.

Zadnja dejavnost daje priložnost za samorefleksijo: kaj resnično vedo o temi in kaj so se odločili verjeti, da je res.

Naloga za delo v paru ali manjši skupini. Razpravo naj vodi moderator. Uvodni del (Priloga 3) in razprava o cilju vsake tehnike.

Dejavnost 1: Udeleženci morajo izbrati dve besedili in za vsako od njiju določiti namen, tehniko in ciljno občinstvo.

Aktivnost 2: V naslednjih dejavnostih morajo udeleženci sami poiskati vzorce besedil.

Dejavnost 3: Udeleženci primerjajo vsebino revij z vsebino tipičnega poglavja učbenika ali besedila o izvoru.  Odgovoriti morajo na naslednje vprašanja:

a) Kako in v čem se razlikujejo?

b) V čem so si podobni?

Aktivnost 4: Na flip zapišite, kaj zagotovo veste npr. o tujcih, ki živijo v vaši državi?  ( napišite, kaj zagotovo vedo, in ne, kaj mislijo.)

Zdaj preberite članek (članek mora biti povezan z nekom ali nečim, kar jih čustveno pritegne). Ponovno si oglejte svoje odgovore. Bi radi kaj dodali?

Vprašanja za samorefleksijo:

1. Kako se počutim, ko to preberem?
2. Kakšne misli imam zdaj?
3. Ali je to 100-odstotno res? Kje lahko preverim resničnost informacij?
4. Kje lahko dobim več informacij?

Cilj zadnje naloge je preveriti, kako besedilo vpliva na čustva in kako čustva vplivajo na misli in posledično na vedenje.

Zadnji dve vprašanji sta del kritičnega vrednotenja, ki udeleženca nauči, kako vzpostaviti čustveno distanco in oblikovati mnenje na podlagi preverjenih dejstev.

• Video igre, televizija, radio, časopisi in revije
• Kopije prilog 1, 2 in 3
• Kartice s študijami primerov in nalogami
• Diskusijska tabla/flipchart

• Analiza
• Razprava in razprava
• Kritična ocena

Vaje lahko izvajate individualno ali v majhnih skupinah. Udeležence lahko spodbudimo, da prinesejo medijska besedila, ki jih najdejo zunaj učilnice in so povezana s temo. koristno bi bilo imeti kopije naslovnic drugih časopisov, da bi imeli na voljo različna besedila za pregled.

Chris M. Worsnop: Media Literacy Through Critical Thinking, teaching material, NW Media for Excellence in Media Literacy, Washington State Office of Superintendent of Public Instruction.

Da