Stappen om na te denken over informatiestoornis: Een praktisch voorbeeld (INT-M6-01-NL)

• De inhoud van een artikel kunnen onderzoeken op nauwkeurigheid, vooringenomenheid, geloofwaardigheid en context;
• De belangrijke stappen van reflectieve praktijk te leren;
• Onderscheid kunnen maken tussen relevante en misleidende inhoud;
• Leren ervaring op te doen en het bevorderen van zelfbewustzijn, kritisch onderzoek en feedback;
• Effectief leren reageren op nieuwe uitdagingen en pogingen tot misleiding.

• Studenten
• Adolescenten
• Opvoeders, trainers, adviseurs, jongerenwerkers
• Elke burger

Kies een media-/artikeltekst die je interessant vindt om te onderzoeken en op te reflecteren. Het volgende is een voorbeeld van reflectie op een geselecteerde tekst.

Een nieuwsartikel met de titel: “Vaccin veroorzaakt piek in autisme bij kinderen”.

1. Beoordeling van de bron
2. Auteurschap
3. Content – en contextanalyse
4. Kruisverwijzingen
5. Kritisch denken
6. Op feiten controleren
7. Mediageletterdheid
8. Discussiëren en delen
9. Feedback en rapportage

De basis voor elke stap wordt beschreven in de handout.

De mediateksten worden uitgedeeld aan de deelnemers. Deze kunnen in tweetallen werken of, afhankelijk van de groepsgrootte, in een kleinere groep.

Op basis van hun conclusies kan elke groep een poster maken om aan de andere groepen te presenteren. Na de presentatie van alle posters moedigt de begeleider een reflectieve discussie aan.

De activiteit eindigt met feedback, waarin de deelnemers hun ervaring in de workshop en de nieuw verworven kennis samenvatten. En/of vaardigheden

Geselecteerde media-artikelen, papier, pen, poster

• Ervaringsgericht leren
• Demonstratie
• Discussie
• Debat
• Argumentatie

Het is wenselijk dat de begeleider bekend is met de basisprincipes van groepsdynamica en het managen van kleine groepen. omdat dit het gemakkelijker maakt om de discussie en samenvattingen van de bevindingen van de praktijkoefening te begeleiden.

Integra Institute. (2021). Guide to Media Literacy.

Ja, indien gewenst.